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问题驱动下的高中数学教学模式

李艳杰 朱玉花

山东省淄博第六中学


摘要:目前,随着教育改革的逐渐深入,在数学教学中渗透核心素养是教师的重要教学任务,其中学生的逻辑能力、思维能力是数学学习的重要品质。要想培养学生的思维能力,问题驱动是一种非常有效地形式。在高中数学教学中通过问题引发学生思考,激发学生的求知欲和探索欲,对于提升学生的数学素养有重要的意义。

关键字:高中数学教学模式问题驱动

目前,教育已经进入了全新发展的阶段。高中作为教育的关键阶段,高中教师在教学模式的应用以及教学思想的掌握上都应该是先进而科学的。问题驱动是在新课改鼓励学生自主学习的背景下创设的新型教学方式,其能够进一步促进学生对知识更深层次的理解,从而培养学生的问题分析和探究能力。问题驱动是一个笼统的概念,其驱动的方式有很多,比如情境驱动、游戏驱动、实践驱动等等,在数学教学中教师可根据具体的教学内容进行选择,以培养学生自主学习的好习惯以及较高的逻辑思维和抽象思维。本文在研究核心素养的基础上提出了三种问题驱动下的高中数学教学模式,分别为:创设问题情境,激发学习兴趣;通过问题质疑,提升复习效率;组织习题练习,考察学习能力,以期通过教学,学生能够形成较强的数学思维能力。

一、创设问题情境,激发学习兴趣

高中数学具备一定的难度,虽然符合大部分学生的最近发展区,但对于一些学生而言,不经过努力的学习,是无法取得良好的数学成绩的。通过教学实践和学生的日常表现,笔者总结了学生数学学习不好的原因,主要是他们缺乏数学学习的兴趣而造成的。因此,要想提升数学教学效果,培养学生的数学学习兴趣是关键。受应试教育的影响,高中时期教学压力大,教学时间紧,教师为了在有限的课堂时间里向学生传递更多的知识,往往只是自顾自的单独讲授,让学生自己记笔记,这样会造成学生思维的惰性,他们会始终依赖教师的讲解,而不会主动动脑思考,这也就是为什么很多学生在教师讲的时候明明听懂了,但课下再遇到相类似的习题却解答不出来的原因。为了解决这个问题,教师必须要让学生自主动脑思考问题,这样才能激发学生的数学学习兴趣,增强他们的探索欲望。对此,教师需要改变传统的独自讲授的方式,通过创设问题情境引发师生交流互动,从而使学生在与教师的沟通和探讨中发现数学知识的乐趣,提高数学学习的积极性。

二、通过问题质疑,提升复习效率

高中时期一般高一高二就能将全部的教学内容完成授课,高三主要是进行一轮复习、二轮复习甚至是三轮复习。在开展数学复习时,教师不能按照第一次授课的方式,再次为学生详细的讲解,而是要在学生原有知识网络的基础上通过设计问题帮助学生进行知识补充,以确保学生的知识体系更加完整,这样也能极大地提升复习效率。对此,在高中数学教学中,教师可以从传统的数学复习方式中跳脱出来,经过四个步骤使学生在问题的引导下高效的复习。首先,教师可以借助信息技术以思维导图的方式构建高中三年的整个知识网络,要求学生结合自己的数学学习情况,对自己学的不精的地方提出质疑。其次,教师从不同层次的学生中各抽取两人,请他们到讲台陈述自己对某些知识点的疑虑,这时教师要充分利用好这一阶段,根据学生的存疑的知识点,设计典型问题,引发学生思考和探究,以解决学生的疑虑,使学生的知识体系更加完整。然后,教师归纳不同层次学生分别存在的问题共性,设计综合性问题,锻炼学生的思维能力,提升学生的综合技能。最后,教师可通过提问的方式,了解学生对高中时期数学知识网络的掌握,并针对学生质疑的地方进行复习成果的验收。这样的数学复习课,完全以学生为主体,教师所起的只是及时指导、补充和总结的作用,对于培养学生的数学思维能力,使学生由整体细化到部分的学习有重要的作用。

三、组织习题练习,考察学习能力

数学需要大量的习题帮助学生巩固概念,形成较为灵活地解题思维模式。高中数学习题的类型是多种多样的,考试主要以选择、填空、应用题为主,其中只是简单的考察学生概念和定理的只是一小部分,大部分习题考察的还是学生对某个知识点的延伸掌握,或是对高中时期整个数学知识体系的把握和应用。所以在数学教学中练习还是要根据学生的最近发展区,适当地增添难度,使学生在努力思考中能够得出最终答案。这样组织学生进行习题练习,一方面能够使学生适应高中频繁的测验强度,另一方面学生也能通过习题掌握自己在数学学习上的不足,从而积极地克服自己的学习弊端,不断地取得进步,提升数学学习能力。

总之,高中生经过小学初中的积淀,已经具备了较强的学习能力。作为高中教师,我们要在教学的过程中懂得放手,让学生在问题的驱动下,主动自主的学习,这样才更有利于学生在高中三年的数学学习中养成独立自主的习惯,并形成较强的思维能力,灵活地面对学习和生活中的各种问题,才更有利于数学教学达到素质教育对培养学生个性的要求,从而促进数学教学的发展。

参考文献:

[1]贾勇.问题驱动下的高中数学教学模式[J].中国新通信,2019,21(16):220.

[2]李贤权.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].中国校外教育,2019(22):54+81.



发布时间:2022/2/20 15:24:27 点击次数:747

                                        

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